如何创设英语学习环境和情境

小学英语教学应该创造一切条件采取一切可用的方法，激发学生对英语学习的强烈愿望 ，使他们喜欢学
、乐于学
，并且随时随地可以学
。这就要求英语教师营造和督促学校创设学习英语的有利环境，也应该努力创设直观、有趣的英语学习情景 ，并引导学生积极参与进来
，大胆实践 、大胆交际，充分调动学生的学习积极性和学习兴趣 ，以达到快乐学习
，快速成功的目的。

下面谈谈在小学英语教学中该如何创设学习环境和情景 。

一
、环境

所谓英语学习环境是指学生眼睛看到的、耳朵听到的和嘴里说的尽可能是英语
。

眼睛看到的主要指的是硬环境。如果让学生在学习场所 、生活场所
、玩乐场所都可以看到和学习英语，如：校园内的警示牌、标语牌 、宣传牌 ，用英汉双语；玩乐场地的器材名称用双语；教室里的课表
、班规和其它布置用双语；宿舍内部设施名称、名人名言等都能用双语表示就好了 。

耳朵听到的和嘴里说的主要指的是软环境一种语言的学习目的主要是听得懂说得出
，这需要教师的主观努力，去引导 、去营造环境去创造机会
。首先 ，在英语课堂上毫无疑问老师尽量多用英语
、少用母语，有人认为小学生还听不懂
，但你可以想办法，一是多采用直观手段 ，如实物、等创设语境
，二是老师利用眼神 、口形、手势和其它肢体语言帮助学习理解；其次，在课堂外也尽量多用英语 ，路上打招呼
、上下课的问候语、早操课间操的司令都用英语。二是充分利用学校的广播站播放英语歌曲 、英语小故事
、小笑话等 。三是每个月举行一次英语竞赛活动
，如英语演讲比赛、英语朗诵比赛 、英语唱歌比赛等
。学校的其它大型活动尽量让学生主持并运用双语。这些不仅让学生有机会听和说，而且还激发了学生的学习兴趣 。

二
、情景

小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习举趣 ，为学生提供足够的机会用英语进行活动
，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快
。这是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。要使小学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情景 ，做到教学情景化 。我在教学实践中是这样做的。

一是运用多媒体手段
，调动学生的视听感官
。在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到 ，在这种情况下可运用多媒体教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空
，做到声像结合，图文并茂 ，这适合小学生好奇、求趣 、求新的年龄特点。教师将学生要学的对话融入其中
，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系 ，从而调动学习积极性
，使学生更自觉
、更有趣的进行英语交际活动 。例如：下雨的情景课堂上难以再现，老师预先录下下雨声 ，再用FLASH制作成课件
，这样让学生先体会下雨时的情景，再跟着课件中的卡通人物学习有关下雨的对话内容 ，学生会很感兴趣
。学生在情景中深入角色
，自觉主动实践，又在表演中充分展露自己的才华 ，在相互评价中体现自我。

二是教唱英语歌曲，学讲英语小笑话、小故事 、还有演话剧
、童谣、小诗 、绕口令、猜谜等等
，形成轻松的学习气氛 。不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点
。因此 ，在英语教学中融音乐与英语为一体
，能帮助学生理解对话，表现情景内容 ，创设有声语言环境
，使学生自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话 ，体现歌曲中的交际情景 。英语小笑话和英语小故事不仅老师讲
，而且要让学生学会讲，让学生从机械
、呆板、单调 、紧张的学习环境中解脱出来 ，消除学习疲劳
，并感受到学习的乐趣，提高学习效率
。

三.是设计游戏情景 ，复习巩固对话内容。在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情景，是寓教于乐的好方法
，能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件 ，使学生乐而好学 。

例如：在教12个月份和天气时
，我设计了一个“哈哈HAPPY
”时，我准备了12个月份的纸条 ，放在一个盒子里
，再准备关于天气特征的纸条，如hot
、cold等放在另一个盒子里
。游戏开始时 ，一名学生从两个盒子里各抽取张纸条
，连起来说一个句子。如果这个句子符合事实，如 。其它同学则重复该形容词：如果句子不符合事实 ，如其它同学则“哈哈”大笑说。显得形象、生动 、有趣
。学生在游戏情景中深入角色
、踊跃表演。在玩中学、在学中玩
，这既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性 ，还调节了学习节奏 。在愉快欢乐的气氛中，巩固了学到的语言知识
，锻炼了运用语言的能力
。

总之，在信息化时代的今天 ，我们应正视现实
，认真分析现行教育教学中不符合素质教育的观念和存在的问题。从而树立与时俱进的观念，树立以学生为本的教育思想 ，创造最佳环境
，寻求最佳办法，以改变陈旧的教学模式和教学方法 ，英语教育应利于学生的可持续性发展
，为学生的终身发展奠定坚实的基础 。

小学四年级英语论文情境教学三篇

树人网讯常韦玲“教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣
。 ”众所周知，在学习过程中 ，“兴趣就是最好的老师
”。好之者不如乐之者 。为此
，在英语教学中，我始终坚持注重培养学生学习英语的兴趣 ，使他们高兴地学；激励学生学习英语的意志，使他们努力地学；帮助学生掌握学习方法
，使他们有成效地学；保护学生的身心健康，使他们精力充沛地学
。我认为我们应做到以下几处： 一 、要营造轻松和谐 的课堂氛围。教师可以根据教学内容的需要采用音乐
、智力游戏、体育游戏 、戏剧游戏以及歌谣 ，展开教学活动 。每一个活动都让学生以动作
、表情和口语等形式参与活动
，使他们在动脑、动手 、动口的过程中感受英语，运用英语
。这样既满足了学生玩的愿望 ，又使他们在玩的过程中学会运用英语。微笑代表着老师良好的心态
，可构建师生融洽和谐的人际关系 。如果老师对学生都是板着冷峻的面孔，学生就会感到可怕 ，心理产生压力
，在课堂上就不敢说，不愿说 ，这样的课堂气氛就活跃不起来。教师应面带着微笑向学生致以亲切的问候
。学生感到老师和善可亲
，才会“亲其师，而信其道”。老师的微笑 ，对学生的尊重会使语言的交际活动变得亲密无间 。学生敢想敢说，课堂的气氛活跃了
，学生以轻松、愉快
、亲切自然的心态接受教师传授的知识，教育效果也会取得事半功倍的效果
。二、要设置合适的情景进行操练。情景需要语言 ，语言应当从情景教起
，教师让学生通过带有各种情景的对话 、故事
、游戏等操练语言结构，置身于正确使用语言结构的场合 ，在情景中操练句子结构
，培养起用外语思维的习惯 。 例如： 在教句型What's this in English?It's …时，教师可请学生利用课桌上、书包里 ，教 室里及学生周围的实物进行情景问答
，可以一个接一个地进行回答，可以同桌两人进行问答 ，可以以小组为单位进行比赛
，也可以分组进行限时问答比赛，以不同方式进行操练 ，以达到正确熟练地使用语言的 目的
。创设情境,让学生当主演。在教学过程中，教师应善于运用师生的主观心理因素和客观环境因素
，创设各种情境，促进新旧知识交替 ，激发学生的求知兴趣和探索欲望
，给学生创造自我表现的空间,教师不断课堂教学角色,充当组织者,咨询者,引导者，鼓励者 ，帮助者 。三 、要帮学生克服自卑心理
。由于知识基础
，智力差异和其他社会因素，有些学生在学习中经常遇到困难 ，考试经常不尽人意；甚至不及格。特别是有时还遇到同学和老师的冷遇甚至讽刺
、挖苦、批评 、训斥
，便觉得自己天生脑子笨，不开窍 ，不是学习外语的料
，便自暴自弃 。为了有效完成教学任务，教师应随着教学活动的开展 ，及时因势利导，使学生成为展翅飞翔的雄鹰
。四
、 开展竞赛
，调动学生学习英语的兴趣。初中学生具有强烈的进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下 ，学生的竞争意识更加强烈 。将竞争机制引入英语课堂教学中来
，则是一种行之有效的形式。例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语；问答可以来一个“抢答 ”；学习单词 ，来一个“单词接龙
”比赛以及书写比赛、猜谜语大赛等多种多样的形式；再用积分法
，适当的时候给予鼓励，活跃气氛
。课堂上适当的竞赛 ，学生乐于参与 、乐于争先
、乐于学习
，这就调动了全体学生的学习兴趣。另外，还要利用直观教具或电化手段来辅助教学 ，调动学生的多种感官同时运用
，强化对所学材料的感知，以提高学生的学习兴趣 ，加深理解，强化记忆
，取得理想的教学效果n一法为主，多法配合 ，灵活地运用各种手段
，最大程度地发挥课堂上每一分钟的作用 。对重点、难点 、关键性的知识，要精讲多练 ，引导学生拓宽思路
，广开言路，使课堂气氛既热烈又严肃 ，让学生在愉快的气氛中
，既掌握知识，又发展语言运用能力
。要善于利用已学过的知识来引导学生学习新知识和新技能 ，同时要善于在学习新知识的同时
，复习旧知识，使新旧知识相互渗透 ，形成整体。t激发学生学习英语的动机，明确学习目的
，调动自主管理 。注重培养学生的人文素质，使其具备健全的人格和情感
。兴趣是推动学生学习的内在动力 ，是一切精神活动的先导
，是学习知识、发展智力的首要条件。学生的学习兴趣越高，学习的积极性越高 ，学习效果就越好 。

英语教学中的任务设计和情境创设

#小学英语# 导语教学论文是教师教学经验和教学研究成果在写作上的表现
，简单的说，就是教师将平时教学中的一些经验或研究进行了总结 ，并综合运用综合理论知识进行分析和讨论
。以下是 考 网为大家整理的《小学四年级英语论文情境教学三篇》供您查阅。

篇一

一
、为渲染情境氛围
，须精心准备教具

　在小学的英语教学中，由于学生没有学习英语的经验 ，又缺乏学习环境
，所以为了渲染氛围，直观教具就显得非常重要了 。直观教具有其独有的教学优势 ，一方面可以补救教师在言语解说上的苍白，有效地帮助教师渲染教学情境
，提高课堂教学的说服力；另一方面它弥补了学生在理解上的缺失，帮助学生更加深入透彻地了解知识 ，让知识迅速进入头脑
，并且长时间不消失
。教具在识词方面更是不容小觑，其效果令人惊喜。因此 ，英语教师要精心准备教具
，调动学生学习积极性，让学生觉得英语不再是枯燥 ，乏味的
，而是有趣的，从而让课堂焕发出新的光彩 。教师可以制作一些学生喜欢的道具：如单词卡片、课堂激励表格 、教师手工奖品等 ，以及与教学内容有关的手工道具（如生日卡片
、动物头饰等）
，从而让道具更直观地为学生服务，让学生在轻松愉悦的气氛中接受新的知识。在准备译林版小学英语4AUnit1Ilikedogs新授单词的教学时 ，笔者根据小孩子的天性有爱心又喜欢小动物，而且与教学主题不谋而合
，因此，大胆创设了一个“inthezoo”的教学活动情境
。为了让这个情境达到更好的效果 ，我事先准备了《TotheZoo》的歌谣音频
，又动手做了好多生活中常见的小动物头饰，如用卡纸剪出老虎的形状 ，并画上黄白相间的虎纹
，还剪了个小兔子的形状，涂上白色 ，点上红色的小眼珠。在这个情境中
，班长头上戴了动物园园长的卡纸头饰，带领学生徜徉在音乐的海洋里 ，不知不觉进入动物园这个特定环境 。最终学生在最短的时间里迅速记住了关于动物的单词
，那个小动物头饰一下子成了渲染情境氛围的秘密法宝
。

　二、为强化视听情境，须巧用信息技术

　多媒体信息技术以图文并茂 、视听兼具的教学优势 ，成为课堂教学情境的“新嫁衣 ”，给小学英语课堂增添了丰富多彩的素材
，给情境教学增加了立体感，活力 ，以及趣味性
，也让英语课堂焕发了新的活力。由此可见，在小学英语教学中 ，教师应多在多媒体信息技术这方面下功夫
，争取每堂课都准备课件进行讲课，而且教师要提前进行全面的备课 ，争取让学生在多媒体的视听冲击下
，增强自身对语言的向心力，提高学生参与英语课堂的积极性 ，从而扩大情境在英语课堂的覆盖面
，让更多的学生自觉地参与到语言实践活动中 。例如在教授Wouldyoulikeapie?这个单元时，我考虑到本单元是围绕“食物
”展开讨论 ，所以选择食物和询问价格为主
。这是和我们生活最息息相关的话题，如果以饭店聚餐为例子
，那么就与本课“野餐”的情境，相距甚远。所以为了营造出“野餐 ”的教学情境 ，消除学生与教学内容的距离感
，笔者设计了以“Wearegoingtohaveatrip
”为主题的多媒体课件，从准备环节 ，到导出本课的单词
，词组以及固定的句式表达；从机械操练环节到设计与野餐活动相关的小游戏，统统在多媒体课件上呈现出来 ，让学生如临其境
，同时，鼓励学生以小组为单位 ，巧妙结合小组成员组织一个对话情境 。在这个活动中
，学生完全自由，可以自由选择地点 ，自己选择语言，但要用上大屏幕上提示的单词与词组
。

　三
、巧设活动情境
，引发动态实践

　精美的包装对于成功的课堂情境很重要，而饱满的真实情感更是课堂情境不可或缺的一部分 ，巧妙设计情境
，让课堂呈现充满活力的动态美与创造美。因此，笔者认为 ，我们在英语教学中
，要找到课堂情境的突破口，只有找好突破口 ，依据学生需求来设定教学内容
，适当地以情境为依托，才能让学生在情境中实施课堂语言实践活动 ，缩短学生们与英语的距离
，让学生在动态的实践过程中收获英语学习与英语语言实践的乐趣 。在教学译林版小学英语4AUnit7Howmuch?这一单元时，我认识到这一单元主题是与价格和交易有关 ，这个学生不陌生
。在教学过程中，笔者以本文交流讨论为主题
，义卖活动为背景，进行情境渲染 ，播放四川汶川大地震视频
，唤起学生内心深处浓浓的爱与同情，引导学生们开展一场以此为主题的义卖活动。在活动中 ，要求学生们以小组为单位
，摆出参加义卖的东西，写上英文名字 ，并且在上面附上价格
，另外在一些DIY作品上写明自己的创作灵感以及他的用途，以增加义卖砝码 。在义卖这一情境中 ，笔者以组织者的身份
，鼓励学生们积极参与义卖活动，并要求他们在小组中进行交流 ，小组间进行对话等，最后把义卖所得捐给灾区群众。这样学生在这个场景中不仅达到了学以致用的目标
，而且帮助学生树立了正确的情感价值观
。

　四、结语

　总之，情境教学是让小学英语焕发生机的制胜法宝 ，教师必须仔细思考如何用对 、用好这个“法宝”。我觉得一定要秉承精益求精的教学观念
，倡导因材施教的教学思路，有针对性
、有目的性地让课堂教学情境更具有普遍性 ，让小学英语课堂更具现场感、感染力和生活味
，让学生们主动地参与到课堂教学中，让小学英语课堂焕发新的活力与生机 。

篇二

一 、情境教学法运用在小学英语教学中的意义

　1.要符合小学生的真实心理特点

　由于小学生的年龄非常小 ，小学生好动的天性是没有办法隐藏的
，小学生的想象力也是非常丰富的，小学生有一个比较明显的特点 ，那就是能够记住形象较为直观的事物特点
，由于小学生集中注意力的时间很短，所以相对传统的教学方式并不适合小学生 ，长时间运用传统的教学模式来教小学生英语的话，就会对学生产生厌烦的心里
，所以我们的英语教师要仅仅的抓住小学生的特点，在教学的过程当中运用情境教学法来避免小学生的这些问题
。这样才能够更好的让小学生学习英语知识。

　2.找准小学生的认知规律

　小学生要在实际的交往过程当中学习到语言 ，就要受到生活环境以及相应的生活刺激之后才能够记住
，可以说语言是不断复习，潜移默化的感知下获取的 ，也就是说
，对于小学生而言，死记硬背的教学方法并不适合小学生的学习的 ，也只有在相对特定的交际环境当中才能够让小学生更好地掌握一门语言 。

　3.符合中国学生学习英语的真实情况

　在真实的交际情境中运用所学的语言是语言学习的最终目标
，因此一定要使学生在这种目的下学习，但是我国的小学生大多数都还是没有一个适合的英语语言环境以及语言气氛 ，而我们的英语教师首先要做到的就是将英语教学的课堂当做最主要的交流场所
，在英语课堂上要尽的努力为学生提供较为真实的交际情境
。

　二
、情境教学法在小学英语教学中的具体应用

　1.借助游戏去设置情境教学活动

　我们可以借助游戏、诗歌 、肢体语言等来创设情景教学，这对于小学生来说是非常有吸引力的 ，一些歌词和富有情趣的小游戏能够提高学生学习的兴趣，能促进教学质量的提高。不过在使用这种教学方法的时候
，教师要提前教会学生歌曲或者游戏中的重点词汇与句型 。另外，实物和卡片的作用也是非常关键的
。翻译方式的教学中一般会通过母语进行转化 ，对学生的反应速度造成一定的影响
，对于培养语感没有太大的帮助。例如：我们的英语教师在教授学生苹果这一单词的时候，教师是想告诉小学生苹果这一单词 ，在传统的教学过程当中就是将其直接翻译成汉语进行讲解
，这种教学方法对于小学生来说非常的枯燥，而且还比较难理解 ，如果说在教授苹果这一单词的时候
，教师直接拿来一个苹果，对学生说这就是英语apple这个单词 ，这样就能够有效的降低母语对小学生的干扰
，如果教师在教小学生动词的时候汉可以适当的增加一些形象生动的肢体语言，这样也能够增加小学生的认知能力 ，教师应怎样开展教学工作，仍需广大教师进行深入的探索 。

　2.适当的模仿一些真实的生活场景

　在实际的课堂上
，我们的英语教师可以按照英语课文的内容和教学的目标，创设一个相仿的真实场景 ，比如说Birthday一文中
，笔者建议模拟生日派对的场景，让小学生进入到角色当中 ，扮演过生日的人物
，其他的学生去扮演不同的角色，这样学生不仅可以参考课本来塑造角色 ，还能够运用先骨干的知识来选择向教师寻找帮助等去完成教师布置的任务
。不过在角色扮演之前
，教师应该和学生一起复习，教师要和学生一起学习相关的英语知识 ，这样学生才能够更加熟练的认识这些英语知识
，学生才能够在真实的情境教学中表演的惟妙惟肖，如鱼得水。

　3.借助多媒体创设情境

　多媒体技术的发展对于教学方法的改革与创新有着决定性的作用 。多媒体技术是将声音、文字有机的结合在一起 ，这样就摆脱了时空对英语教学的限制，随着科学技术的不断发展
，多媒体技术不断的融入到了英语教学的情境当中，让学生真实的感受到了多媒体技术给自己带来的兴趣 ，与此同时
，多媒体技术还能够模拟学生去熟悉的真实环境，让小学生觉得英语就在身边。英语就在小学生的眼前
。让小学生能够知道英语其实并不难 ，在平时的对话当中就逐渐的学习了英语
，这也是情境教学法的优点。

　三
、结语

　在小学生的英语教学当中使用情境教学法是为了进一步的符合现代小学生的认知特点，能够有效的符合小学生的心理特征及中国学生学习英语的情况 。尽管情境教学法适合应用在英语教学中 ，不过现实生活并不能保证教师每堂课都能在真实的环境中体会
，学生进行学习的地方归根结底还应在教室里，因此教师要采取各种各样的手段 ，在课堂上建立起相似的能够有效达到知识学习的交流场景
，也只有这样才能够充分的调动小学生学习英语的积极性，对英语求知欲也会有所增强 ，当情境教学法在运用到英语教学当中之后，小学生的学习积极性也被逐渐的激发了出来
，这样也能够获得意想不到的英语教学效果
。

篇三

1.情境教学法在小学英语词汇教学中的应用

　英语是小学教学的重要科目之一。从小学开始对学生进行英语教学，更有利于学生的长远发展 。大量实践发现 ，英语词汇是困扰学生学习的重要阻碍之一
，给学生学习英语带来一定的困难
。如果依旧采用传统领读记忆的教学方法，势必会影响到小学英语的教学效率 ，对学生学习英语的兴趣也会产生一定的影响。而情境教学法用科学的方式为学生营造英语词汇学习的情境
，更有利于提高学生英语词汇的学习效率，同时对激发学生的学习兴趣也有一定的作用 。例如Lookandlearn一课涉及到从one到twelve12个数字的英语词汇表达
。在对这些英语词汇进行教学时 ，要打破传统领读式教学模式。可以将学生分组做游戏
，从1至12对学生进行编号 。教师每提到一个时间（用英语表述，并尽量避免出现重复数字） ，相应编号的学生必须站出来
，并按照教师的时间数序进行排列
。排列正确的给予一定的鼓励，而做错的则略施小“惩 ”——表演小节目。游戏是小学生非常热衷的活动 。通过将词汇教学与游戏活动联系在一起 ，创建相应的游戏情境，能够引导学生走进游戏情境
，确保学生的有效参与，激发学生的学习热情 ，更有利于加深他们对词汇的记忆。当然
，具体创建的情境要结合小学英语教学的实际情况来定
。

　2.情境教学法在小学英语口语教学中的应用

　口语教学是小学英语教学中的重要内容。在传统小学英语教学中，大多数教师经常会用领读的方式展开口语教学 ，这种方式不利于学生英语口语表达能力的提升 。而情境教学法能为学生创建一定的情境
，提高学生的口语表达能力，从而有效地提升小学英语教学效率
。例如在Learntosay一课的教学中 ，主要是以SuYang为主角所开展四组对话
，对话的主要内容是time。教师可以对学生进行分组，两两一组采取角色扮演的方式对不同情境进行练习；同时进行角色互换 ，确保每个同学都能尝试各个角色
，了解各个角色在对话中的作用；最后，再由教师抽选四个小组针对课本上的对话内容进行练习 。在整个过程中 ，教师仅充当引导者，引导学生用正确的交流方式、发音等进行对话
，掌握英语口语交际发音技巧，从而有效地提高学生英语口语表达能力
。而且 ，通过新颖的情境教学模式对学生开展教学
，对激发学生的学习兴趣也有一定的促进作用，更有利于学生的长期学习和发展。

　3.情境教学法在小学英语听力教学中的应用

　听力是英语教学的重要组成部分 。英语是一门交流语言
。学生需具备听力 ，在听英语的过程中分析出说话人的意思
，这样才能更好地利用英语与他人交流。在以往的小学英语教学中，听力教学并未得到应有的重视 。教师主要将注意力集中在书面英语知识的教学中
。再加上教学方法过于陈旧 ，学生的听力学习效果并不好。而情境教学更注重学生听英语 、说英语的能力 。例如在英语短文教学中
，可以利用多媒体播放英语影视动画片。小学生对动画片情有独钟
。动画短片的播放能够为学生营造一个良好的学习情境，更有利于学生学习兴趣的培养 ，对提高学生的学习效率大有裨益。

　4.总结

　情境教学是新课改后常用的一种教学方法
，主要结合课本以及利用现有的设施，为学生的学习创造相应的学习情境 ，更有利于学生对知识的理解和学习 。相比传统的“满堂灌”教学方式，情境教学法更注重学生主体地位的发挥
，对调动学生学习的积极性
、主动性以及培养学习兴趣极为有利，进而为学生未来的学习和发展打下扎实的基础
。

这周五又到了花椒英语的学习时间 ，有幸聆听了教育名师叶老师的分享
，叶老师通过他所听到的一节课给我们细致讲解了如何设计任务，如何创设情境。

? 我想根据自己的理解谈一谈英语课堂教学设计中的任务设计和情境创设 。

英语是一门语言 ，所以在英语教学中
，教师要以发展学生的语言能力为目标，所以我们教师避免单纯传授语言知识的教学方法 ，应该采用任务型的教学途径
，在特定的任务过程中让学生参与其中来获得知识
。所以教师通过创设情境组织学生进行真实的语言交际活动，使学生潜在的能力在交际活动中得到激活 ，形成自动化的言语习惯
，提高学生的交际能力和语言运用能力。但是对于农村的孩子来讲，基础薄弱 ，课本中有的内容不符合农村孩子的生活环境，想要把课文中的所有知识都传授给他们
，他们也很难完全接受，所以在任务设计中 ，情境创设我们老师也要对文本进行大胆的改变和舍弃
，使之更有利于学生掌握知识和形成技能 。

接下来根据我的课例谈一谈我对本节课是如何创设情境来设计任务教学，如有不当之处请多指正
。

仁爱英语七年级下册 unit5 topic2 A few students are running around the playground. sectionA

Ⅰ teaching aims

1. Learn the names of school buildings, playground  ，gym,dormitory ,lab ,computer room 
，dining hall ，classroom building  ，swimming pool.

2. Learn the present continuous tense.

3. Students can actively take part in the learning activities and finishthe listening tasks.

Ⅱ teaching procedures

step1.warming up and revion

⑴sing a song《what are you doing》初步感知现在进行时

⑵ Show some pictures
， Ask students,what do they do?（ Play basketball，run watch TV , do his homework go swimming）

Step 2 presentation

1.(请问学生通常在哪里做上述活动？呈现校园活动场所名称) Where do we play soccer? Where do we read books? Where do we swim? Where do we have classes?引导出本节课所学习的学校场所单词

2. Let's look at the picture in2.then match the places with the right pictures.

step3 consolidate

1. 教师作读书状 ，问学生What am I doing?帮助学生回答you are reading a book.以此为例
，让学生轮流做动作，其他学生猜猜他在干什么。he is watching TV 。he is riding a bike
。she iseating

。（利用直观生动的语言呈现出现在进行时态）

2.show some pictures and ask students where is she? what is she doing?(进一步巩固所学生词 ，同时操练进行时)

3.引入课文1a. Listen to the tape and answer the following questions： Is jane doing her homework? Is jane watching TV?（通过对话方式引导学生掌握现在进行时的一般疑问句，肯定句及否定回答的形式）

step4 practice

1. Work in groups and read the dialogue in roles.

2. Work in pairs make up new conversation with the Information in 3a.

step5 homework

I like you to watch your family after you go back home, please write down what is he / she doing.开放性的作业
，更能激发学生的学习兴趣，也能培养学生的观察力 ，真正在生活中应用
，这也是核心素养所提到的 。