2010年12月14日，龙岗一小全体数学教师在学校李正茂校长的带领下一同参加了重庆市“领雁工程”学习并进行了研讨。会议由科研室副主任兼数学教研组长江传绪主持，会议从下午2点一直持续到4点半。会上老师们聆听了曹培英老师的讲座《小学数学教学如何突出重点与突破难点》 。同时还聆听了上海静安区教育学院附属小学陈玮娜执教的《万以内数认识》使老师们受益匪浅 。
曹老师的讲座分为以下三个方面：一、什么是教学的重点、难点；二 、怎样确定教学的重点 、难点；三、怎样突出重点 、突破难点。曹老师指出：教学重点是指学科或教材某一部分内容中最基本 、最重要的知识、技能 、方法 、过程 。教学难点是指教师较难讲请楚、学生较难理解 、掌握或容易产生错误的学习内容 。一般来说 ，教学重点具有相对的稳定性；教学难点具有相对的差异性。把握教学的重点 、难点是进一步明确教学目标 ，实现有效教学的前提 。教师在确定重难点时要做到：熟悉课程标准—评价依据，掌握内容结构—教材依据 ，了解学生实际—学生依据 ，综合分析确定，然后在此基础上准确描述表达 。随后曹老师还一《垂直与平行》为例指出教师要吃透教材 ，吃透学生提高两种“解读 ”智慧：“吃透教材 ”→把握教学内容 ，“吃透学生”→把握学生真实思维与最近发展区。同时教师还要注意：时间分配、活动安排，予以保证；教学手段 、媒体配合 ，给以凸显；提前孕伏 、逐步渗透 ，预作铺垫；适当分散、多举实例，帮助内化；组织对比、加强辨析 ，融会贯通；专项训练 、递进巩固 ，促进掌握；学以致用 、酌情拓展，加深理解等等 。曹老师的讲座为老师们的教学指明了方向，让老师们更加懂得了如何突出一节课的教学重点和突破一节课的教学难点 。
老师们一起聆听了陈玮娜老师的执教的《万以内数的认识》 ，同时也一起分享了曹老师的点评：
1．结构意识强：在学习《万以内数的认识》之前学生已学习了《千以内数的认识》 ，其实这两者之间有着密切的联系，它们的结构是相同的 ，都是从计数单位、数位 、数的组成 、数的读写和比较数的大小这几个方面来学习的。陈老师的结构意识很强 ，在学习《万以内数的认识》时，充分运用《千以内数的认识》这一结构来学习 ，且这一环节的设计也很合理、自然 。先让学生回忆：《千以内数的认识》的学习你学会了什么？得出学会了千以内数的计数单位 、数位 、数的组成、数的比较大小等 。然后对一开始收集出示的三个数从计数单位 、数位 、数的组成等几个方面来说一说。其中1000这个数安排在这里非常好 ，让学生在计数器上拨出1000，然后1000、1000的拨 ，拨到10个1000时自然的引入到千位上满十向前一位进一 ，从而引出万位，揭示课题：万以内数的认识。然后提问：你准备从哪些方面来学习？学生自然的想到千以内数的认识这一结构：从计数单位 、数位 、比较大小、数的组成等方面去学习 。于是重心下移让学生小组合作 ，按这一结构 ，从这几方面去自主学习 。这样的安排设计可以看出老师注重结构意识。注重知识与知识之间的横向、纵向的联系，注重学生的自主学习能力的培养 。使三维目标得到体现 。
2．游戏设计生动贴切：在学习比较数的大小这一环节时，设计了抽数字的游戏 ，抽学生上来抽数字 ，并按要求放在数位表上，学生很感兴趣。在边抽边放的过程当中 ，学生体会到数位不同时数的比较方法：五位数＞四位数＞三位数＞二位数＞一位数；数位相同时数的比较方法：从高位比起 。 。。但面向全体 、师生互动 、生生互动方面较欠缺 。
会后老师们还对《平行四边形的面积计算》的重难点进行了研讨 ，使老师们在学习理论的同时，也得到了实践的锻炼 。老师们将乘上“领雁工程 ”的列车一路前行！
《小学数学课程标准》指出：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标 、内容以及学与教的方式产生了重大的影响 、数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术、特别要充分考虑计算器 、计算机对数学学习内容和方式的影响 ，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源 ，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式 ，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的 、探索性的数学活动中去。 ”又指出“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展 。”这一提法使我们深刻地体会到 ，运用现代信息技术，促进数学教学的有效性在课堂上是多么的重要 。
一、丰富生活素材 ，突破教学内容 ，抽象形成的重难点
小学四年级开始，学生接触代数初步知识，用字母表示数对于四年级学生而言比较抽象 ，因为四年级学生大多数同学年龄是9—10岁 ，处于直观形象思维向初步的抽象逻辑思维转变的关键期，如果在这个问题上学生能得到好的引导 ，学生充分理解了字母表示数的含义 ，那么他们将对方程的认识和以后初中的数学学习充满兴趣和信心。教学中，我使用多媒体课件制作了生活中许多与字母有关的信息 ，引导学生观察 ，增强感性认识，积累经验 ，又出示老师本人及孩子年龄数量关系的 ，激发孩子的兴趣，理解字母表示数的意义更加深刻。
二 、展示动态效果 ，突破静态思维 ，形成教学重难点
比如，小学四年级数学中的《小数点搬家》，小数点的位置移动引起小数的大小变化 ，一直是学生理解的难点 ，为了解决这一问题，我设计了ppt课件 ，动态演示小数点的移动变化情况 ，学生在轻松的气氛中掌握了这一知识点，从课后学生的作业和老师的反映来看 ，都比较有成效 。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
老师普遍反映这节课课件应用较好 ，很好地突破了难点，课件制作生动形象 ，易于理解 ，在小数点移动中理解了小数大小变化的规律 。
三 、突显关键所在，突破复杂、抽象的关系形成的重难点
不少老师会有这样的经历：正当你讲得非常兴奋的时候 ，却发现不少学生已经茫然地望着你 ，不知什么时候他们已经迷失了方向，你的全力讲解可能还不如多媒体资源里一张小小的幻灯片，如在教学《时 、分的认识》时 ，学生对于“1小时=60分 ”的概念很模糊 ，于是我用CAI课件向学生演示时针走一小格，分针刚好走一圈的动画 ，使抽象的时间概念清晰起来 ，学生清楚地看清时针 、分针的变化，轻松地理解“1时=60分 ”的概念 ，缩短了课堂教学内容与学生之间的距离 ，为学生迅速掌握知识架起了桥梁。对抽象的概念教学起到了超语言的引导作用，使数学教学更加生动、更加多元化 ，有效突破教学重难点 。
四、创设生动情境 ，突破内容枯燥形成的重难点
如何提高学生学习数学的兴趣，变枯燥的数学内容为形象直观 ，是我们数学教师在教学中普遍关注的问题 。教学中 ，不少学生因为数学内容枯燥而产生了不少难点，甚至对数学产生畏惧和厌学心理，对自己学好数学失去信心。我们利用多媒体教学技术 ，将教材中的概念 、定理等多种教学信息通过文字 、图像、动画 、视频等手段直观再现或模拟出来 ，刺激了学生的感官，引起了学生的兴趣 ，使学生主动参与到教学活动中去 ，提高了学生对知识的汲取速度和摄取知识的效率 。例如在教学这节课时，传统教学多以讲授的方式为主 ，学生会感觉较为枯燥且不易理解 ，学习兴趣不高，教学效率低下 ，教师的语言表达显得苍白无力 ，难以取得理想教学效果，我们可以制作FLASH动画 ，再现情境 ，不仅增强了本节课的趣味性，也有利于学生理解有理数加法的法则，很好地突破了本节课的教学重难点 。
综上所述 ，计算机多媒体技术在教学中的运用已经成为时代发展的必然趋势 ，它有着巨大的发展潜能。多媒体教学在数学教学中以文字为基础，配合图像 、声音、动画等手段 ，以多元化的教学方式 ，从多方面刺激学生的感官，调动学生学习数学的兴趣 ，使数学教学化枯燥为生动 ，变繁难为简易，有力地突破教学重难点 ，大大提高了教学质量 ，合理优化了数学课堂 。
本文来自作者[乐巧]投稿，不代表秦吼号立场，如若转载，请注明出处：http://news.sxqinhou.com/qinhou/6486.html
评论列表（3条）
我是秦吼号的签约作者“乐巧”
本文概览：2010年12月14日，龙岗一小全体数学教师在学校李正茂校长的带领下一同参加了重庆市“领雁工程”学习并进行了研讨。会议由科研室副主任兼数学教研组长江传绪主持，会议从下午2点一直...
文章不错《小学数学课如何突出教学重点分散难点》内容很有帮助