综合实践活动课是由国家设置、地方和学校依据《综合实践活动指导纲要》进行资源开发的校本课程 。其意义在于学生通过参与综合实践活动，进行自主探究性学习 ，培养和提高学生动手动脑 、创造思维等综合素质 ，激发学生关心社会 、热爱科学的兴趣，让学生学会求知、学会做事 、学会合作 、学会做人 ，以适应现实社会的需要 。那么 ，如何上好小学低年级综合实践活动课？笔者认为应着重做好课题设计、组织实施和总结评价三方面的工作。
一 、课前要精心设计和备课
在目前综合实践活动课教学还没有像科学课那样可操作的教材之前，要上好小学低年级综合实践活动课 ，指导老师积极地开发适合少年儿童特点的校本课程资源 ，精心地进行课前设计 、备课尤为重要 。因此，课前设计要精心 。1、设计活动课题内容要有教育意义。因为实践活动课的目的是让学生长知识、受教育 。2 、设计活动课题材要新颖 。新颖的活动内容，符合小学生年龄和心理 、生理特点 ，既能有效地吸引学生参加 ，又能让学生感到新鲜有趣。3、设计活动课过程要有实践性。在设计活动课过程上要多给学生实践的机会，让他们通过动手动脑 ，增强探究 、创新意识 。4 、设计活动课总结要有针对性 。就是针对学生在实践活动中出现的事例进行总结和反思 ，为以后课题设计奠基础。总之，从课题的设计、素材的收集到教具准备等一系列过程 ，都要做到胸有成竹 、万无一失 。
二 、课中要细心组织和实施
一个经过精心设计的综合实践活动课题 ，还必须用细心来组织实施才能取得成效 。如果没有细心，光纸上谈兵 ，那只能是走过场。要细心认真地实施综合实践活动 ，具体说来：首先，安全要确保 。基于活动课内容和特点的因素 ，活动课与语、数课最大的不同是课堂不确定 ，有时在教室里进行，有时也可能到教室以外的地方上课 。况且我们城区学校大多处于人口稠密的闹市区，街道窄 、来往车辆及行人多 ，加之学生年龄小交通安全意识淡薄 ，这些无疑给老师带来安全上的担心。因此，指导老师必须认真组织 、细心安排 ，确保实践活动课安全有序地进行 ，不出任何差错 。其次，组织要严密 。在确保安全的前提下细心组织学生开展综合实践活动。一是按全班学生各自的兴趣爱好和个性特长划分成小组 ，每个小组选派一名有组织能力的学生担任小组长 ，负责本组实践活动课的组织协调工作；二是根据活动课设计主题，让每个小组自选其中一个内容开展自主探究学习 ，鼓励学生动手动脑 ，勇于探索，大胆创造 。这中间 ，指导老师要及时地将学生在综合实践活动中的表现和感受写成“课堂实录” ，如果条件允许还可用摄像设备随场录像，便于课后总结评价之用 。第三，导向要得当。在学生自主探究学习中 ，指导老师要将自主探究的方向、问题恰当地进行正确导向 ，更好地发挥学生自己的见解和创意。
三 、课后要认真总结和评价
综合实践活动结束时认真进行课后评价 、总结和反思，也是非常重要和必要的 。其目的和意义在于对开展活动课“知识与技能 ”目标的完成程度、“过程与方法 ”的体现以及学生的学习态度、思维情趣 、探究和创新意识等进行综合地评价 、总结和反思 ，从而做出教育效果的判断 ，更好的推动综合实践活动继续顺利地开展 。
2、要着重于学生的学习态度 、合作精神和探究能力等。综合实践活动课程目标的重点在于培养学生的态度和能力，而非知识和技能 。因此在评价时可采用形成性评价的方式 ，着重对学生参与活动的态度 、交流与合作、动手实践以及解决问题的能力和创新意识进行评价 ，使评价成为学生学会实践，学会反思 ，学会发现自我 ，学会欣赏别人的过程 。
3 、要讲究方式方法。综合实践活动课程的评价方式方法得当，就能让评价成为学生继续学习的动力 、活动的导向 。在实践中 ，尚佳的方式方法主要就是在学生“自评”的基础上再由指导老师重点点评 。指导老师在重点点评时应该根据小学生都喜欢表扬鼓励的心理特点 ，用放大镜在他们身上寻找优点和长处，用赞美的话语进行鼓励性肯定，让他们看到成功 ，看到希望 ，感受到老师对他们的期望和鼓励。对于在活动过程中出现的一些问题不必过多地责难，要正面引导 ，帮助他们克服弱点 ，树立信心，提高参与实践活动的积极性 。另外,指导老师还需进行自我反思 ，不断地吸取经验教训,为下一次的实践活动课奠定好基础 。
论怎样有效开展小学数学综合实践活动课
它超越书本 ，超越体系化的教材，超越封闭的课堂 ，面向自然、面向社会 、面向学生的生活和已有经验 ，在开放的时空中促进学生生动活泼地发展，增长学生对自然 、对社会、对自我的实际体验 ，发展综合的实践能力。它使儿童可以从他们自己的生活中选择感兴趣的问题作为研究学习的对象 ，自然地 、综合地学习 。教师应该选取贴近生活的课题；注重生活时空的多元；与学生的德育教育相结合；与生活 、社会教育相结合；与学生科学学习相结合；要注重过程，关注结果；整合其它学科资源，拓展教材内容；随机展示 ，激励相随 。正文：小学综合实践课与社会生活相联系 ，既是现代社会发展的要求，同时也是现代教育思想指导下的产物 ，要传递和交流人类经验 ，就必须把学校教育和社会生活密切联系起来。它超越书本，超越体系化的教材 ，超越封闭的课堂 ，面向自然、面向社会、面向学生的生活和已有经验，在开放的时空中促进学生生动活泼地发展 ，增长学生对自然 、对社会 、对自我的实际体验 ，发展综合的实践能力。它使儿童可以从他们自己的生活中选择感兴趣的问题作为研究学习的对象，自然地、综合地学习 。这种全新课程的出现 ，对我们老师来说也是一个全新的开始 ，同时也是一种全新的考验和挑战 。？ 一 、选取贴近生活的课题。 小学综合实践课强调有意义的学习，注重知识的获取和技能的掌握与情感教育相结合，陶冶情操 ，培养兴趣 。因此 ，学生的学习内容主要来源于儿童生活实践经验，以日常生活中的问题选取学习课题 ，建立与生活目的的联系 ，使学生产生情趣，这是维系学习的原动力 。因此 ，选取学习课题时 ，就应当使课程和学生的生活和社会实际相关联，缩小与学生的距离 ，为学生的知行统一搭起一座桥梁 ，使它们得以沟通。例如：在教授综合实践活动课――《走进春天》时，可以让学生们去走一走 、看一看、找一找 ，真真切切地去感受春的变化 ，春的气息，这毫无疑问比课文中的描述要更有说服力 。 二 、注重生活时空的多元 。 小学综合实践课要回归生活和社会，我们不能将学生圈于学校 ，而要以学生的活动和交往为线路 ，构建学校 、家庭、社会三维的活动网络，全面实施教育。引领学生走出校门 ，走进社会 ，在家庭 、社区开展丰富多彩的活动，用自己的眼睛观察生活 ，用自己的心灵感受生活 ，用自己的方式去研究生活 。因此，活动的组织形式要根据时空的特点 ，或班级 ，或小队，因地制宜 ，因"效 ”制宜 。要通过各种生活体验活动 ，满足学生的天性，让学生在活动中获得快乐和愉悦的同时获得发展。例如：在教授综合实践活动课――《不断更新的通信家族》时，教师可在教学过程中引导学生自主从身边熟悉的事物入手 ，留心观察社会生活中发生的变化 ，体会社会进步与发展给人们的生活带来的积极影响 。通过简单的观察 、调查锻炼和提高调查、探究及搜集资料的能力，学会讨论与合作 。从而让学生们在自主学习中了解到了通信及交通的发展与人们生活之间的密切联系。 三 、与学生的德育教育相结合。 据小学综合实践活动课是让学生通过合作完成共同的任务 ，使他们养成服从集体的品质和集体观念 ，获得团结互助 、同甘共苦的体验，激发他们良好的道德情感 。如学生们在学校的学农地中栽培食用仙人掌时 ，进行社会调查时等 ，都必需要学生们共同合作，同甘共苦 。此外 ，综合实践课程还可以使学生养成科学地计划自己的学习并细心地完成和客观地评价所得到的学习成果的习惯 ，也可以使学生通过综合实践活动，真正体验到人的智慧和双手创造的物质财富的来之不易 ，从而培养勤俭节约的品质。综合实践课程对学生的活动不重结果而重育人过程 ，重视培养学生们的创新意识，与学校的科技教育结合起来 。在综合实践活动课程的教学培育学生的科技创新意识 。如我们在组织学生通过课外的参观考察、调查实践、体验等综合实活动，培养学生热爱家乡 、热爱劳动的品质 ，增强学生不怕困难 、持之以恒的精神和毅力；如通过一些科学实验活动 ，引导学生探索发现科学规律，使学生确立科学的世界观 ，受到辩证唯物主义的启蒙教育……这样为将来高素质人才的培养提供肥沃的土壤。 四、与生活 、社会教育相结合 。 校外课程资源绝不是课堂 、操场、实验室的简单“搬家 ” ，而是突破传统教学的框架，使学生与生活 、与社会 、与世界的发展信息相通的一个重要途径 。这些资源中有许多内容都是传统教学、包括现今的电化教学所无法传授的。学习不应该只是解题目 ，而应该是结合日常生活中的社会问题 ，将所学知识加以应用 。让学生到真实的世界中进行各种体验和解决现实问题，灵活地适应实际生活的需要 。在实际运用过程中 ，培养学生参与实践的能力和综合分析解决问题的能力。这对每个学生来说将会终身受益 。开放性是综合实践活动的另一个特点 ，为此我们在课题实验过程中十分重视社区科技资源的开发和利用，使学生的综合实践活动与社会 、家庭紧密结合起来 。学校的“雏鹰假日小队”开展了“绿色小天使 ” 、“环境小卫士 ”、“家乡小画家” 、“土壤资源调查” 、“家庭科普站 ”等多种校外、家庭综合实践活动。学生们通过这些活动 ，不仅学到了许多环保知识 ，同时也培养了热爱家乡，热爱劳动，热爱科学的良好品德 ，从小受到了科学世界观、人生观的教育。 五 、与学生科学学习相结合 。 综合实践课程在内容的选择上要十分注重自然科学 、社会科学和人文学科的结合 ，做好相邻知识系列、相近学科的整合工作，使教育内容与学生的需要及文化发展紧密配合 。既让学生学习科学知识和方法 ，又培养学生的人文精神 ，注意兴趣 、动机 、意志等非智力因素的培养。所以，学生在学习时 ，既要重视科学知识和方法的获得 ，也要注意科学精神、科学态度的形成 。目前，已形成了一套我校“综合实践活动课程在各学科中渗透实施办法 ” ，使综合实践活动在各学科中具有可操作性 ，从而达到有机渗透的目的 。我们十分重视各学科间综合实践活动内容的相互沟通，使各学科教师能齐头并进 、相互联通进行综合实践活动。如科学教师和美术教师合作 ，组织学生创作叶贴画 ，科学教师指导学生采集识别植物叶子，美术教师指导学生利用叶子的天然形状组合成巧夺天工的图案，语文教师为它写歌词 ，音乐教师为这幅画谱曲 。综合实践课老师根据学科的特点激发学生动手 、实践、创新能力的培养 。这样各科联合进行综合实践活动 ，效果很好，使学生的创新能力得到培养。 六 、要注重过程 ，关注结果 。 小学综合实践活动的真正主体是学生 ，我们必须千方百计地为学生创设各种有利于实践的环境，要关注实践的结果 ，但不要很在乎学生最后“作品” 、“成果 ”的质量的高低 ，我们更应关注的是我们的学生实践了没有，我们的学生经历了没有；我们的学生在活动过程中发现了什么问题 ，他又是如何想方设法地解决问题的；我们的学生在实践中获得了何种体验；我们的学生在实践中是怎样与他人交往和合作的；我们的学生在活动过程中是否产生了个性化的创造性表现 ，只有这样才能真正体现综合实践活动是一门以学生的经验与生活为核心的实践课程 。在实施过程中，我们教师要及时了解学生开展研究活动时会遇到哪些困难 ，会提出哪些问题 ，需要怎样的帮助，需要怎样的指点……针对这些提供信息、启发思路 、补充知识 、介绍方法和线索，引导学生探索和创新 ，而不是将学生的研究引向结论 ，往往很多教师会自觉或不自觉地将自己的主观经验和已有经验，强加给学生 ，这是我们教师在活动过程中最要注意的一点。七、整合其它学科资源 ，拓展教材内容 。综合实践活动课程是综合性很强的课程，在农村课程资源相对缺少的情况下 ，做好该课程与相关课程的沟通和整合 ，能帮助学生丰富情感体验 。如语文教材中的不少课文，如《圆明园的毁灭》、《只有一个地球》等教学主题。美术教材中《各种各样的折纸》 、《编织的技巧》。科学教材中的《有趣的电磁铁》 、《各种各样的食品包装》 。在教学《我们身边的污染》这一刻时 ，不妨可以借鉴数学统计的方法让学生进行调查研究 ，从数字中体验“白色污染 ”的可怕，唤起环保意识 。各门学科丰富的教学资源 ，生动的视听材料 ，同样可为综合实践课所用。八、随机展示，激励相随 。小学综合实践的活动过程相对来说是比较长的，然而学生的研究成果并非在结束时才出现 ，在整个活动操作过程中 ，一是实现学生的闪光点或取得了小小成功时，教师就应该满足学生的展示欲望 ，及时提供展示机会 ，而且每一次展示都要伴随着激励，可以是口头评价或奖励小红花 ，也可以写一句赞美的话 。而且这种针对展示的评价是生生 、师生互动。例如：有一个研究“爬山虎”的小组 ，他们经过几天的观察，发现爬山虎的叶子刚长出来时是褐红色 ，然后叶尖变成浅绿 ，再过几天叶子才成嫩绿色，跟其他植物不一样 。他们马上自我汇报 ，便要他们在班上抽时间讲一讲 ，这就是一种即时展示 。综合实践活动，为沉闷的教改带来活力，让老师们走进了新鲜丰富的教育时空 ，让学生们感受到了开放自主的痛快。凭着热情 ，带着冲劲，我们看见综合实践活动课一片繁华 ，一阵热闹 ，但仔细观察就会发现，许多学校 、许多老师都是三分钟热度 ，虎头蛇尾 ，留下高兴了半截的学生 。究其原因就是，一片大好形势下 ，大家急不可耐地一头扎进去 ，缺少筹划，准备不足 ，结果造成了方向的迷失 ，过程的困扰，终点的迟归 。
三、渗透数学思维，大胆尝试应用注重数学思想方法的渗透和学生数学素养的提高是实践活动的核心任务。数学的思想方法是指比较分析的方法 、模型方法 、估测方法、推理方法 、转化方法 、统计方法等 。在小学数学教学中 ，这些数学的思想方法都是通过解决问题而渗透 ，使学生在不知不觉中受到数学思想和方法的熏陶和感染 。因此，教师总是创设一定的问题情境 ，让课堂中充满着研讨、探究 、思考的气氛。在实践活动中 ，教师应摆脱传统的教学模式的束缚，让学生大胆尝试 ，要允许学生失败 ，鼓励学生克服困难，不断探究。如, 在教学几何形体体积的复习与整理一课时 ，我出示一个长方体的鱼缸 ，问：“这个鱼缸是什么形状？如果想给小鱼找一个宽敞的家，需要先往鱼缸里倒水 ，倒多少合适呢？ ”同学们开始往鱼缸里倒水 。接着老师问：“大家估测一下 ，现在鱼缸里水的体积是多少立方厘米？ ”学生通过动手量，得出水缸里水的长宽高的数据，进而算出体积 。接着 ，老师又说：“让小鱼住进一个正方体的空间里该怎么倒水呢？”由此复习了正方体体积。最后 ，出示圆柱体 、圆锥体形状的鱼缸，老师往里倒水 ，问：“这时鱼缸里的水是什么形状？要计算水的体积 ，需要测量什么数据？ ”这些实践活动，不仅直观形象地让学生看到了四种形状的容器所盛水的形状的变化 ，同时 ，让学生动手操作，取得必要数据进行计算 ，既达到了整理复习的目的 ，又使同学们直接感受到几何形体相互之间的联系 。这当中老师提出问题：“这些计算公式看起来各不相同，但他们有没有内在联系？ ”从而得出 ，要计算体积 ，当两个底面相同时，可以用底面积×高而得出 。学生通过动手实践，很快掌握了每一种图形之间的联系 ，以及相互可以“转化”的思想。学生参与了实践活动的全过程 ，将知识发展的过程观察得直接具体、生动活泼、富有情趣开展小学数学实践活动，旨在“以活动促发展 ” ，提倡学生积极参与 ，勇于实践，大胆创新 ，在活动中感受数学知识 ，运用数学知识，获得全面的发展 。四 、精心组织活动 ，焕发主体活力数学实践活动的主要学习方式是研究性学习 。在活动过程中 ，我们逐步摸索出一般性的研究性学习的步骤：一是创设情境，提供背景；二是发现问题 ，提出问题；三是探索研究 ，解决问题；四是汇报交流，启发深究；五是评价激励，收获成果。其次 ，注重发现 ，激发学生的问题意识 。问题是数学的心脏，“发现问题 ，提出问题 ”是活动的灵魂 ，是学生主体的第一次体现，也是革新学生学习方式的重要一环 。问题由学生始 ，才能激发学生的主体意识 ，培养学生有一双数学的眼睛，一颗数学的大脑；才能使学生摆脱过去依赖思想和模仿 、记忆的学习方式 ，使学生的数学学习过程真正“是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”。第三 ，合作交流，展示学生的创新能力 。在进行实践活动的过程中 ，离不开合作交流 ，在师生 、生生，小组与小组，小组与大组等的交流中 ，学生对知识或活动内容的理解更丰富 ，更全面 。所以在合作交流中要让学生想说 、敢说、乐说，畅所欲言。在交流的过程中学生的思想在撞击 、知识在整合 ，在相互启发的过程中思维会实现质的飞跃。比如 ，我在教学周长的认识时，让学生动手围一围 、摆一摆、测一测等形式 ，使学生对周长有初步的认识 ，然后让他们说一说什么是周长，最后教师再归纳总结 。从而对周长形成科学的认识 。这一过程让学生在自己的操作 、实验中去观察思考 ，去感受 ，去感受数学的力量，体会数学的价值。以活动促思维 ，调动学生各种感官参与学习活动 ，同时发展数学能力 。小学数学综合实践活动还是一门新的课程，还会继续下去 。我们将不断研究 、不断改进、逐步完善，使实践活动能真正促进学生的发展 ，使学生真正在实践中学有价值的数学 ，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。让我们携手共进 ，领悟新课标的实质 ，为学生可持续发展打下坚实的基础 。
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文章不错《浅谈如何上好综合实践活动课》内容很有帮助